「逸脱」するには、それが「逸脱」として伝えるためには、前提となるシステムを「共有」しなければならない。\\

The answer sheet restricts our expression; we may know many things or have many viewpoints, but these are not permitted in the confines of the blank spaces.
We must constrain our communication to the filling in preordained spaces.
The area of limitation is divides between two negative spaces: one is the area designated as the spaces, and the other is the surrounding margins which are broken by the edges of the blank -space out lines.
I t could be said that there is an 'inside' and 'outside' to the blank space.
The 'outside' is inside the perimeters to the sheet.
I filled in the 'outside' of the sheet, thus contradicting the usual directions.
I chose to fill in the blanks by pencil, I believe the pencil is the suggested tool for answering the exam, the tool for our limited expression.
I try to go beyond limitation by inversion of meaning in finding a way to express myself within the confines of limitation. \\

「逸脱」するにはシステムを「共有」しなければならない。\\

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マークシート Fill in the blank (1989-1990)\\

Mark-Sensing Card "Fill in the blank"(1989-1990)\\

Fill in the blank (1989-1990)\\

We must constrain our communication to the filling in of preordained spaces.
The area of limitation is divides between tow negative spaces: one is the area designated as the spaces, and the other is the surrounding margins which are broken by the edges of the blank -space out lines.\\

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（*何故「逸脱」を目指すのか。それは表現者の強迫観念である。「逸脱」をすることが表現者の責務だと思い込んでいるのだ。）\\

試験終了、受験生退出後の試験会場。

試験終了、受験生退出後の試験会場。
マークシートの回答用紙が机上に残されてある。\\

出題者側の意図とは組みしていないが、出題者が用意した回答「用紙」の仕組み／領域に収まる「表現」方法である。\\

鉛筆で塗りつぶすちう回答作業が済んではいるが、
その塗りつぶされた箇所は「記入欄」ではなく「記入欄」の外であるちうわけや。
出題者側の意図とは組みしておらへんが、出題者が用意した回答「用紙」の仕組み／領域に収まる「表現」方法であるちうわけや。\\

「問い」に対する「答え」方、その表示方法の「逸脱」を目指すとするちうわけや。
その場合、試験「主催者」側とシステムを共有し、記号を共有せな、その意図は伝わりまへん。
「回答欄」ちう境界 「線」の外側にはその紙の縁があり、その外側には机の上面の縁が、教室の縁が、学校の縁が続いていく。
ほんで各地方、国家、と入れ子構造で無限に続く境界線の層／制約の系列が拡がってんねん。
「枠組み」の果てせん入れ子構造そのものを「表現」領域として捉えるちうわけや。

「問い」に対する「答え」方、その表示方法の「逸脱」を目指すとする。
その場合、試験「主催者」側とシステムを共有し、記号を共有しなければ、その意図は伝わらない。\\